为孩子选择小伙伴

　　孤独症的儿童不关注身边的其他人。上了3年幼儿园，他不认识班上的同学，叫不出他们的名字。发现这一点，我就想办法。石头喜欢漂亮的人，他们班上有个女孩很漂亮，在接孩子回家的路上，小姑娘会主动说：“阿姨好！”而石头则没有反应。经过观察，我发现这个小姑娘就住在我家附近，她的妈妈看起来也很善良。我就到她家去，对她妈妈讲我的孩子有点问题。这位妈妈开始不相信，说：“怎么会呢，他会看表。”我就诚恳地说，小石头真有问题，我需要帮助，想借你的孩子跟小石头玩。她说可以，没问题。这样，放学后我就让石头跟这个小姑娘一起玩，玩滑梯什么的。大约一周后，老师告诉我，今天小石头看刘月来了，就搬起椅子坐到刘月身边，还把刘月旁边的同学推了个大跟头。老师从此就把石头调到刘月旁边坐。吃饭的时候，只要刘月说话，小石头就吃得很好，老师连说：“有救了。”但问题又出来了，小石头不能允许刘月跟别人玩，否则他就打别人，还打刘月，弄得小姑娘一见到他就发抖。于是我和老师配合，又在班上选了一个漂亮的女孩加入到队伍中来，慢慢地小石头也就适应了。现在我知道有个新名词叫“玩伴教育”，回想起来，我们对小石头是无意识中进行了玩伴教育。

　　夸奖孩子很重要

　　因为小石头动作不协调，运动能力差，我在家中从动作模仿开始一点一点地教他，从“伸伸手，弯弯腰，踢踢腿……”开始，一步一步地教。一次不要教太多，要循序渐进，多夸奖他。小石头不会跳绳，在幼儿园一说跳绳，他就只会拿着绳子放在身后上下动，老师就让大家鼓掌。老师跟我开玩笑说：“小石头跳的是美国绳。”直到幼儿园毕业时，他也只能将绳子从身后甩到前面，但老师仍给他鼓励，在他手心、脸上都盖上了小红花、五角星。

　　1997年“六一”学校要组织花环表演，老师问他：“小石头，你要毕业了，愿意参加表演吗？”他只点点头。他说不出太多的话，但明白老师的意思，于是老师给了他一个花环。那天老师流着泪，高兴地对我说，小石头中午不睡觉，站在镜子前面举花环练习，还要老师陪他。我也很高兴，在家跟他一起练。表演的那天，小石头穿着与其他孩子一样漂亮的衣服，举着花环与大家一起表演。他只会做举来举去的简单动作，惹得其他孩子的家长直乐，说这孩子怎么这么滑稽，园长却说：“这是我们最棒的孩子。”小石头就这样从幼儿园毕业了。

　　有家长问，我是怎么训练他进步的，我觉得我就是一步一步地努力做，并没有科学方法的指导。我感到这期间小石头的进步是反复的，一次跳上一个台阶，有时又会退下来，然后再跳上去，是一种波浪形的进步。

　　我终于将小石头送进了学校

　　孩子自己说：“我要去上学。”

　　幼儿园毕业时，我曾拿不定主意，是让小石头再上一年幼儿园呢，还是让他上学，就在别的小朋友已报名准备上学的前夕，8月27日的晚上，平常极少主动说话的小石头突然走过来，十分郑重地对我们说：“你们俩过来，我跟你们谈谈。”我当时很奇怪，赶紧坐好听他讲：“幼儿园我是不会上的，我要去上学，你们去给我报名吧。”第二天我们就去报名，才知道报名要带着孩子。我们心里七上八下，带上小石头去了。路上我们教他要回答老师的问

　　题，如“几岁了？”“叫什么名字？”等等。谁知他一进去，未等问就一口气说完：“老师好，我叫小石头，今年6岁了。”然后就往外跑。好不容易拉住他，重新坐下来。老师写出汉语拼音“a”，他就说[ei]，老师认为也行；又出了一道题“9-3”，小石头看了就说：“我不做减法，我要做加法。”拿起笔就在减号上划了一竖道变成了“9+3”，此刻老师的脸已有些拉长了，旁边一位老师说：“加法也行，9+3等于几呀？”“我不做了！”小石头大叫一声，撒腿跑到院子里，边跑边哭喊。这一下老师生气了，说：“这孩子你们是怎么教的！”石头爸爸也很拗，回应了一句：“这不，我教不好，才领来让你们教嘛！”气氛一下子就变得很紧张。老师说：“这孩子我收不了，要问校长。”校长来了后，看了看满脸是泪水的小石头，说：“挺好的孩子嘛。”又问我们在哪里工作，我们说在青岛大学，校长就说：“收下吧，大学教师的孩子错不了。”

　　开学第三天告诉老师“孤独症”

　　上学的第一天，我提心吊胆地在窗外看着他。开始尚好，他走进去，坐下来，挺安静。老师让每个同学介绍自己的名字，轮到他前面的孩子说：“我叫王景。”王景坐下来后小石头一下子站起来说：“我叫王景。”顿了一下，他似乎想起来什么，又说：“我叫石**。”算是过了一关。老师告诉同学们，让家长明天准备10个三角形、正方形……带来，然后让每个同学重复一遍。轮到小石头时，他只说了“10个三角形”就没了下文，弄得老师直不耐烦。一下课，我就赶紧凑过去对老师说：“这孩子其实很聪明，就是性格内向，表达不好。”老师对我说：“哦，没关系，大学老师的孩子没问题。”第一天、第二天还算风平浪静，第三天老师就叫我到学校去，告状说，小石头上课时拿铅笔盒摇晃，被制止后又拿尺子敲，再被制止后干脆就在教室里来回走，甚至上了讲台。老师被气坏了，小石头也委屈得大哭。在这种情况下，我就将“孤独症”一事讲给她听。老师是第一次听到这个词，但还是表示愿意与我共同努力帮助小石头。

　　孩子笑个不停，我要崩溃了

　　后来老师和我都体会了什么是困难。入学时，小石头换了一个毛病——怪笑。他可以一直笑个不停，笑3个小时，直到入睡前没有力气为止。我都要被他笑得精神崩溃了。气急之下，我真想用针去缝他嘴巴，甚至想抱着他去跳海。每天去接他时都会有个孩子飞快地跑过来对我说：“阿姨，石**今天又犯病了。”当着许多家长的面，我真是无地自容。回到家里他爸爸开导我，让我回想当初面对小石头打头的问题时，不也曾万分绝望，然而也克服了吗？我们要一步步来。我想是啊，笑总比打头好吧。说着容易，但小石头一笑，我又受不了。我从未求过谁，现在处处求人；从未讨好过人，现在对谁都强作笑脸，说对不起。我回顾了我生活中经历的一切，我曾是那么骄傲，自信自己是最优秀的，上学时一直是前三名，没有我做不到的事，我明白我所有的痛苦都是源自于我的“骄傲”。因为骄傲，达不到目标我就会痛苦。我是个罪人，我太骄傲了。不知为什么，小石头从那天起停止了这种莫名的笑。孩子上学后，我面临的不仅是孩子的各种问题行为，还有其他家长的不理解。

　　石头班上有个女孩，他挺喜欢她，用不知从哪里学来的一句“我要跟你结婚”去跟她说，弄得那个孩子的家长很恼怒，到我们家来吵架。我心里委屈，只好拿小石头出气，后来小石头发展到打那个孩子，她的家长更是不依不饶。我心里的怨气无处撒，当听说那个女孩犯了错误时，我甚至幸灾乐祸。是小石头让我学会了宽容和理解。后来我们与那个孩子的妈妈做了心与心的交流。我很感动，就这样又克服了一个难关，但这还不是全部。

　　让孩子知道什么是上课

　　刚上学时，石头只能安静地坐5分钟，也不知道老师留的作业。开始时，我每天都要到别的同学那里去问作业，后来跟老师沟通后，老师就把作业写在黑板上，让石头抄写，并让同桌帮他检查。那时我每天中午都到学校去问他上午的表现，下午打电话问表现如何。针对他不能安静听课的问题，我就在家训练他描红、画画、涂颜色，静坐的时间由短变长。经过我的请求，学校允许我在教室外面看，但看到他的各种“表演”我也只能干着急。于是我在课外给他报绘画班，说服绘画班的老师允许我进班辅导。在我的辅助下，石头能多坐一会儿，学会听老师讲课，适应课堂环境。通过每周两个小时课外班的训练，石头真的进步了。学校老师对石头的表现给予经常的鼓励。当时还有许多问题，如上课不能完整地回答问题，重复老师的指令，不知道等老师念完再念等，我们都要及时针对每一个问题进行演练。

　　语言理解是上学的关键

　　许多家长认为教孩子数学很难，其实问题的关键在语文和语言的功夫上，因为孩子并不懂题的意思。我记得我们花了很大的精力，想了很多办法，让小石头理解应用题里“小鸟飞过来”这句话。又比如，让他“看看”桌子上有几块糖，他知道说“4块”，但问他“共有”几块，他就不懂，只能重复“共有几块糖，”辅导他懂得“共有”的含义。再如我们反复训练，好不容易让他弄懂了“多一块”的含义，但考试时，试题是“***比***少几块”，小石头不能接受，在课堂上发脾气，大叫“怎么变成少一块了！”于是回家再训练他理解“少一块”。老师在课上讲“这棵树上的小鸟跟那棵树上的同样多”，他回家问我：“妈妈，同样多是什么。”于是我又一次次地跟他练习。例如，有一天晚上，我检查他的数学作业，发现他实际上没有理解“单位”这个概念，如“公里”是表示距离的单位，辅导他的时候挺困难，怎么说他都不懂，我就耐不住了，气狠狠地对他说：“你真把我气死了，我真恨不得杀了你。”小石头给吓坏了，我一看不行，又去安抚他，向他道歉，并耐住性子接着教他。一次我们去故宫，休息时他主动说：“妈妈，你给我出题吧。”我就给他出，他都做对了。我真高兴，抱着他使劲地亲啊。这时他对我说：“妈妈，以后你不要再那样跟我说话，行吗？”我说：“好！以后妈妈要是再那样，你就提醒妈妈，你可以说‘妈妈你不要这样了。’”因为小石头从不看书，知识面很窄，这对他的语言发展不利。针对他在数学课上出现的问题，我把重点放在辅导他的语言上。我带他出去看外面的一切，看春天的特点，丰富他的词汇，现在他有许多词汇去描述春天。为了让他理解“欲穷千里目，更上一层楼”，我逐字解释给他听，并带他上楼梯，让他知道上高一层会多看到什么。小石头有时也会活学活用，语出惊人，有一次他撒尿时说：“这叫黄河入海流。”我的一位艺术家同事惊讶地说：“这孩子绝对是个艺术家的材料！”

　　我的经验告诉我，这孩子是可教的。我再也没有去想着做“神童”的妈妈了，只是想尽最大的努力，碰见什么教什么，教成什么样是什么样。在公共汽车上我从来都是不停地说，弄得旁边的人直感叹：“南方人真好，爱跟孩子说话，我们北方人就没有这个习惯。”我认为我在教小石头知识的过程中，很成功地教他怎样做人。洗脸时告诉他水为什么是宝贵的。在商场里，教孩子买东西要认识钱，知道钱的作用，让他自己把钱交给售货员买吃的，包括把钱交给售货员后，再把小票拿回来等，买东西的每个环节都要训练。

　　语文最大的困难，是他不理解课文的意思，只能背下来，直到现在也是如此，虽然他的语文考试都在90分以上。教任何内容家长都要先搞明白内容包含什么，再把内容分解开来教孩子。如小石头要写作文《黄瓜》，我就先把范文讲明白，让孩子知道都写了什么，再把黄瓜套进去。实物的教育是最好的。

　　带他去天安门，看到放风筝，他会学着说：“赛过飞机了。”乍一听挺好，但我听出了问题，他说的实际上是：“赛——过飞机了。”于是我问他，这是什么意思。他说：“风筝在地上时是蜻蜓风筝，上天就叫‘赛过飞机’。”原来他并不理解“赛过”是什么意思。于是我抓住这个机会，告诉他“赛”是“比赛”，“赛过”是“比赛超过”的意思，而且马上练习，他很快就学会说：“小石头跑步赛过爸爸妈妈了。”这样就真正理解了这个词的含义。

　　训练孩子一定要有耐心，要细心，要不厌其烦，从最基础的内容开始。例如帮助他认识“水果”，可以先从一个品种开始，如苹果，首先让他真正知道苹果，认识苹果，再是香蕉、桃……然后才是分类，什么是水果，西红柿不是水果，梨是水果。训练中加上对语言的理解，如：“把苹果给妈妈。”“把桃子给爸爸。”训练孩子认识颜色也是如此，先从一种颜色开始，如红色。让他识别所有红色的东西，让他从两种颜色中拿出红色的东西(另一种不认识也没关系)，再增加对比的颜色(从3种颜色中，4种颜色中……)，训练可以在日程生活中，比如说：“帮妈妈把阳台上挂的红衣服拿过来。”只要他做对了，就要表扬他，给他些好吃的，就跟训练小狗一样。学会了红色，再认白色，过程是一样的，还要利用周围的环境，巩固他所学的东西，白墙、白云、白花……“把白衣服拿过来。”“把白纸放过去。”“坐在白色的小椅子上。”教孩子分类，就告诉他这是小汽车，然后是大汽车，再认识轿车、面包车，最后再把几样东西混在一起，例如有桃子和汽车，跟他讲什么是玩的，哪样是吃的，怎样分开。再放进去一件衣服，哪样是穿的，哪样是用的。千万不要吝啬你的语言。我的同事都跟我开玩笑说：“你家出了问题，话都让你说完了，所以老石和孩子都不说了。”其实，我爱人虽不大做什么，但他总给我总结归纳，并鼓励我。当我方向感不准的时候，他必须来把握大方向。

　　我记得那时为了教他什么是木制品，什么是塑料制品，1～6年级的书我都买齐了，潜移默化地教他。他上幼儿园的时候，我怕他跟不上，就把大班的所有教学大纲从老师那借过来了，我起码得了解一个正常孩子到这一步，要掌握什么，这是我的目标。不能想到哪儿就教到哪儿。千万不要既教他木制品，又教他塑料制品。今天我就只教他什么是木制品，炒菜锅的把手是木头的，家具是木头的，这积木也是木头的。然后就问：“石头你告诉妈妈哪里有木头做的东西啊！你尽量多说一些。”然后我再带他到周围看看。什么窗子呀，咱家窗户是木头的，别人家的窗户也都是木头的。让他去摸一摸，感觉不一样，他明白了，他不知道这个东西是什么做的，只要他知道那个不是木头做的就行了，我就达到目的了。认识了木头以后，才是塑料，让他把木头和塑料分开，再加上金属和纸制品，所以现在他做归类的时候，困难不是很大。去年有个考试，他们班数他考得好，题是这样的：给你几个名词“粮食、稻子、麦子、玉米、小米”，要求把和其他不一样的词给打一个×。他都打对了，回来我问他为什么去掉了“粮食”，他跟我说：“那个粮食特别大，其他都是小兵，跟在它的后面，我就把那个大的给去掉了。”还有一道题是“解放军、海军、空军、陆军、武警”，“他们不都是解放军叔叔吗？所以我就把‘解放军’去掉了。”他很聪明，可是一开始时他是一点也不明白，他真的是光看着你，不知道你在说什么。我有时跟同事聊天，就说：“他是星星的孩子，他不是方静的孩子，让他来学习我们人间的语言，只能这样去训练。”

　　人际交往是孩子最大的障碍

　　帮助孩子理解“开玩笑”

　　家长与孩子说话时，发指令要直接、简单明确，因为孩子接受语言方式是直接的。但这一点也会带来问题，比如有一段时间，小石头学会了一个骂人的词，在幼儿园冲着老师就说了，这是因为小石头不知道这个词是好话还是坏话，他分辨不清。老师当然很生气，说：“你说什么呢？”小石头重复了一遍。老师的表情更不好看了，但小石头看不出老师的变化。老师又说：“你再说！”于是小石头又重复了一遍。老师一看，这样僵持下去，在孩子面前的威信就全没有了，只好说了一句“别说了”，才把这个话题停止了。晚上老师向我说了这个过程，我告诉老师小石头接受信息是直线型的，不会拐弯，在你跟他说“你再说，你再说”的时候，他听到的指令是“再说，再说”，所以他会一直重复错误的话，他不知道你的表情在变化，也不知道反问的意思。老师说：“我明白了。”从那以后，老师跟他说话都是清楚、明确、直接的指令，就没有再出现类似的情况。

　　根据这个问题我们开始故意与孩子说话拐弯，开玩笑。让他理解开玩笑的意思，增强他的应变能力。只有孩子具有应变能力并理解说话的意义，才能接受突然的变化。

　　我们是怎样训练他的应变能力的呢？首先让他接受部分的变化，例如有一次，我们与他商定好星期六一起去爬山，但到了星期六的早上，我们对他说：“小石头，今天我们不去了，你自己去爬山吧。”他立刻显得很紧张，说：“我一个人爬山要害怕的，不能让小朋友一个人去爬山，有人贩子。”我们对他的回答还比较满意，因为他并没有坚持爸爸妈妈一定要去。但随后我们就告诉他，刚才是开玩笑，爸爸妈妈都会去的。再就是让他学会接受事物发生变化，例如我对他说：“小石头，今天不去爬山了。”(已经事先说好要去)第一次他朝着我就打，一把就把我的脸抓了五道杠。后来，我就跟他讲这叫“开玩笑”，他也可以跟我们开玩笑。在家他爸爸教着他跟我开玩笑，或者我教着他跟他爸爸开玩笑。有时我就说：“爸爸，我们不要你喽！”“爸爸妈妈不跟石头好喽！”我会说：“哎哟，今天晚上老鼠来了要把你的脚指头当成火腿肠叼走了。”或者：“哎呀！今天我完蛋了，我要淹死了。”人家觉得要忌讳的话，我都跟他讲，从最简单的玩笑开始。后面我还会说到，如果不懂得开玩笑，会发生什么样的事情。

　　让孩子学会接受变化。