石头到了4岁多的时候，我觉得他开始退步。4岁前觉得差距不大，是因为以前他提前学了很多东西，有资本。而在这一年，他没有学到新东西，把老的东西也逐步忘了。这时我才觉得他与人家的差距越来越大，而且更加孤僻了。他原来起码会说：“妈妈，要。”后来干脆不说了，最多说“妈妈”，然后你问：“要什么？”他就拉你去，指指杯子。而且他越来越迷恋汽车，只有汽车才能使他安静下来，他站在阳台上看汽车，如果没有汽车了，他就尖叫，在家里转。而且开始扔东西，原来小时候喜欢玩的玩具，被他扔得到处都是。入睡愈来愈困难，越来越偏食，都瘦得没法看了。这时我们才开始着急。我已经承认这个现实了，石头爸爸依然不能承认，他还是抱着“天才”这样的想法。就这样我们没有找专业的人咨询。

　　直到小石头4岁多开始出现自伤行为时，我们才意识到问题的严重性。开始是发现他从幼儿园回来，太阳穴都是紫的。我就问老师，老师也不知道是为什么。因为一开始石头不是当着人自伤的，而是找个角落自己打。后来老师发现了，上课说他的时候，他就开始打，拿小拳头打自己的太阳穴。后来发现他回家也打，我只好每天晚上给他敷冰块。接着带他到儿童医院去看，一填表都能对号入座。医生说：“我不能马上说你的孩子是孤独症，但有孤独症倾向。”我很快地说：“这样吧医生，你就当他是孤独症，你给我治治吧！”医生说：“没有办法治，没有药。”我们就愣了，怎么会没有办法呢，也没有药呢！医生跟我们讲，“孤独症”会怎么样，尤其是孩子有自伤现象，他长大了，能够自理就不错了，不然只能送去监护起来。这时候，我就会坐在那儿哭。我爱人抱着孩子就走了。我去追他，他跟我说：“他们放屁！不会有这样的事情，总会有办法的。”这以后我们才开始到图书馆去查资料。啊！真的没办法。我们两个才傻了眼。虽然那个时候我已开始面对现实，但是这个“治不好”的现实，我不敢面对。每当石头打自己时，我就说：“你打妈妈吧！”在幼儿园，老师看着很难过，说：“你要打，打老师吧！”那时，我经常哭，不理解怎么会这样。所以说那时我虽然已经面对了现实，但是我不能正视这个现实。

　　改变现实，用爱唤醒孩子

　　为了能真正帮助孩子，我开始积极地查找相关资料，了解应该怎样训练。

　　在帮助孩子之前，理顺家长自己的思路是很重要的：

　　1. 了解什么是孤独症。

　　2. 了解如果不训练孩子会怎么样。

　　3. 参考国内外训练成功的例子，了解他们的家长做了些什么。

　　4. 知道自己应该怎么做。

　　我开始有勇气正视这个现实。我没有对小石头进行专业化的训练，只是走一步算一步，摸着“石头”过河。

　　从训练小石头能安静下来入手

　　我试图让他学习书法。因为很多人说书法会使他安静。所以他5岁不到，我就带他去学书法。第一个书法老师看到那么漂亮的孩子，心想这双大眼睛肯定能把书法练出来。然而等他上完课出来以后，老师就跟我说：“你另请高明吧，我不行，我教不了他。”我找了好几个老师，想多花点钱，请老师单独来教他，可谁也不干。没有办法，我就去陪他上课。石头隔一会儿就站起来跑几圈，我就把他拉回来，让他描呀描，就这样学了3个月。那时，我总是心情不好，总觉得抬不起头来。我一辈子没低过头，现在要为这个孩子低头，所以很难过。晚上我总睡不着觉，要靠安眠药，就得了心脏病。那时我带着他学书法，假如坚持学下来的话，我相信他会写得很好。因为当时他写得真是不错。

　　可是我身体不好，总是晕倒，一会晕倒在厕所里，一会晕倒在马路上。两年以后，我在一次长时间的晕倒后，才知道自己得了心脏病。

　　那一次，回想起来十分后怕。那天他爸爸不在家，我上厕所，突然感到心脏很难受，就跟石头说：“石头，你快去叫对面的宋爷爷。”因为我知道他说不清楚，就告诉他只说两个字“救命”，然后我就什么也不知道了。后来才知道小石头到邻居家后，什么都没有说，只是这里摸摸，那里看看。宋爷爷很奇怪，因为以往都是我与他在一起。于是他问小石头：“你妈妈呢？”石头想了想：“妈妈在厕所。”又过了一会儿他才想起来，说：“救命！”邻居冲到我家，打电话叫来医生抢救。看到医生来了，石头高兴极了，大喊大叫，在床上又蹦又跳，他不知道“妈妈要死了”，弄得医生都觉得这孩子怎么不懂事。我就是在这种情况下停了小石头的书法班学习。

　　让幼儿园的老师同情、理解与配合

　　在小石头上幼儿园的日子里，我与幼儿园园长和老师的关系搞得特别好。

　　我让她们了解我从怀孕起所经历的从希望到绝望的心理过程。虽然他们有时也会说，是不是因为你教得太早了，给胎教坏了，但他们都能设身处地地为我想，觉得我真不容易，愿意帮助我。石头从小班到大班换过几个老师。每天我去接送小石头时，都觉得因为小石头我“亏欠”所有的人。自从接受小石头有问题这个现实后，我就是带着这样一种愧疚与所有能够帮助小石头的人打交道的。在这里我建议其他的家长也这样试试，不要因为孩子而跟周围的人怄气。

　　我抱定一个想法，谁都没有义务帮助、教育你的孩子，这样的姿态会赢得别人的同情。千万不要对老师隐瞒孩子的病情，瞒是瞒不住的，尤其是幼儿园的老师，他们很专业所以要直言相告，并告诉老师你自己有多么痛苦。有了同情和理解，老师就会心甘情愿地为我们的孩子付出，和我们一样地去爱孩子。

　　那时我建立了一个与老师沟通的对话簿，每天早上送去时交给老师或保育员，上面记录着小石头前一天在家里的种种表现，如做作业、吃饭、睡觉、尖叫、打自己等等。下午3点钟我就去接，观察小石头白天的情况，有什么特别的事情和变化，我就赶快拿笔记下来。不要以为没有什么变化，其实变化每天都在发生。记下问题，回家努力纠正和辅助。首先是老师发现小石头对数学挺感兴趣的，因为他对认数字比上语言课的兴趣大，老师从表情上观察他有兴趣，就叫他站起来说“5、6……”问他：“5的哥哥是几？”他会说是“6”。小石头不会主动举手，老师就主动叫他，有时他会自己站起来说，老师就让全班鼓掌奖励他。这样就逐步培养了小石头的自尊、自信。非常有趣的是，大约到了中班，小石头发现站起来可以得到荣誉，就经常自动站起来，而不管自己能不能回答出来，坐下时还要自己鼓鼓掌。老师从中发现他开始关注别人对他的评价。我在家里也配合做了一张表，只要石头在幼儿园表现好，就贴上一个五星，只要有人来家里，就让他指给别人看：“石头今天又得了一个五星。”增强他对荣誉的追求。

　　家庭训练寓教于兴趣之中

　　石头是个高功能的孤独症孩子。早期他对积木感兴趣，后来就是汽车，每次带他上街看到汽车，他就很兴奋，嘴里不停地“呜呜——吧吧——”。于是我从汽车上入手，在家里吸引他与我玩汽车，先将积木摆成马路，让汽车行驶，使他对积木也产生了兴趣，会主动拿积木让我跟他说“呜呜——吧吧——”。下一步，我就教他对马路和汽车以外的东西感兴趣。我用了一年的时间，每次带他出去时，告诉他马路两边有什么？有人行道，有树。开始他根本不理我，逐渐地每当我问他：“马路两边有什么？“他会说出：“人。”我就进一步引导：“有人行——”“道”他会接上。在家里，我们已能用积木搭出很长的马路(为此我买了10盒积木，足足一桶)，又用扁长的积木搭出人行横道，告诉他“小朋友走人行横道”，他终于明白了，也能自己摆出人行横道，而且很高兴。之后再引导他观察人行横道旁有什么，有树，在家里用积木当树，玩“种树”。继而就是带他看道旁的房子和正在建的房子，又在家用积木搭出房子。开始是我搭，后来是他自己搭，回家后他可以搭几十分钟：先是摆出马路，再就是人行横道，还有房子，我就进一步启发帮助他“能不能搭高点，漂亮点”。就这样，用了一年的时间，石头能用积木搭出一个很浩大的景观，而且搭放的过程中他很开心。但他只对搭马路有兴趣，我就试图让他观察幼儿园，开始他很排斥。我就从他感兴趣的转椅入手，先搭出转椅，然后是滑梯和房子，以后又从幼儿园转到大海边。石头从此迷上了搭积木，只玩这种木头积木。在幼儿园老师也把木头积木给他，上课时允许他玩。在这个过程中，他自伤的行为不知从何时就没有了，老师惊奇地发现他不再打自己了，但那段自伤行为给他留下了痕迹，如今只要他激动大叫，太阳穴还会发紫。